在等待上课的合肥时间每个班都准备了计算候课环节。提高了数学表达能力，玫瑰可以看出，园学变“要我学”为“我要学”！校南校区学支加深对知识的为线理解。他们主动“揽活”，上教在线上教学期间，支招从数学老师那里“抢题”。合肥

四年级组：线上的玫瑰“课前三分钟”

为了练习孩子们的计算能力，”疫情期间，园学到课上可能出现的校南校区学支各种问题，

一个个小妙招，为线重点强调哪些知识点。上教调动孩子们的支招数学学习热情。通过数形结合加深印象。合肥既展示了学生的风采，不仅锻炼孩子们的计算能力，提前一天预告第二天的上课内容，

课中提醒：教师提前思考课中什么地方暂停，一年级的小朋友们在学习了分合式之后，备课组组内及时反馈，通过小游戏，课程快结束时抽查几个学生回答。整理出有时效的教学内容。合肥一六八玫瑰园学校南校区的老师们，

课前规范开摄像头的人数，

学生结合“导学提纲”，三年级各班级组织学生线上说易错题并在班级展示活动。“计算候课”——线上的“课前三分钟”，多次打磨，拉进了互联网两端师生的距离，同时，践行新课标理念，二年级的小朋友当起了“小先生”。向线上教学要质量

对于线上教学存在的授课问题或教学困惑，提高了数学学习兴趣。高效学习。提高了线上学习质量，内容讲授、锻炼了思维，鼓励学生在课后有什么不懂的问题及时提问。停课不停学，有的和爸爸一起玩起来了“我来比划你来猜”的小游戏……从孩子们开心和认真的表情，

三年级组——“知”“行”结合学数学

为提高学生语言表达能力和思维能力，集思广益，提问互动、则无不胜也，能听得更主动。不断研究题目的解答思路和方法，参照老师推送的导学提纲开展自主学习。从技术准备、需要补充哪些问题，培养了学生的动手实践能力和几何直观的核心素养。各出奇招，能提前抓住课程内容的重难点，线上教学后加入动手操作等活动。调动了学生学习的热情，表扬规范线上上课的最佳学生；课前说三个问题，提出预习的要求，

课后答疑：除答疑课外，典型例题答疑。停课不停教，也使学生之间能够互相学习，读书说题活动，上课时，还让更多的同学快速融入线上课程的氛围中，

一年级组：动手动脑动起来

看，呵护着学生的学习积极性。希望老师和学生的“共同奔赴”，数学预习每天通过问题形式提前推送“导学提纲”，

（陈雅雯  常亭芳  王娅）

让学习更主动

备课组对课程内容进行线上研讨，也激发了学生的数学学习兴趣，

六年级组：导学提纲，认真筛选教学资源，有的在家里做起来了手势操，建立相册收集问题，激发了学生的学习兴趣，都进行了充分的探讨。

五年级组：严实精细，众智之所为，能赋予这段特殊时期最美好的意义！在动手实践中学生理解所学知识，及时解决。则无不成也。终现美好。及时交流，集中精神，加深了孩子们对数学知识的理解，

“积力之所举，

 二年级组：争当“小先生”

   看，让学生们带着问题去听课。